许嘉浩
启润课堂是教学改革的产物，是一种新型课堂教学模式。启润是指启智润心，教师在教学中注重启发学生，引导学生掌握语文基础知识，丰富学生的精神文化生活，润泽学生的心灵。众所周知，作业是学生学习活动中不可分割的部分，是帮助学生扎实掌握所学知识，提高语用能力的基础。在启润课堂教学模式下，教师有针对性地设计语文作业，可以增添作业的趣味性，让学生在识记、理解和应用的基础上，感受到学习的乐趣。
一、设计生活型作业
在启润课堂教学模式下，教师设计语文作业时，应加强作业的情境性，让学生在直观、真实的体验中更灵活地运用知识，继而达到学以致用的学习目的。
以统编小学语文《传统节日》的教学为例，在学完这节课后，教师运用信息技术呈现节日场景，然后布置课堂练习作业。
1.在观察的同时，判断场景中包含哪些传统节日。2.运用本课学习的生字造句，句子的内容要与场景中的事物有关。例如，某个场景出现了“龙舟”，学生指出“这是端午节，因为端午节有赛龙舟的活动”，然后顺势围绕“舟”“热”“闹”三个字造句，如“在端午节的那天，我看到了赛龙舟的热闹场面……”当然，教师还可以鼓励学生回忆自己曾看到过的景象，通过描述达到识记新课生字、生词的目的，让学生在学以致用的体验中巩固所学的知识。
在完成上述两项作业的基础上，教师进一步设计生活情境，为学生布置课后作业，丰富学生的学习体验。
1.选择自己最喜欢的一个节日展开调查。比如，“中秋节”，学生在调查时可以从相关典故入手，了解中秋节的来历、节日特点和意义，利用统计表或思维导图呈现调查结果。2.结合本课的生字、生词，对自己喜欢的节日进行描述，做到语言简洁，突出该节日的特点。比如，有的学生喜欢春节，可以这样描写“我喜欢过年，因为过年的时候一家人团聚在一起，可以吃美味的饺子”；
有的学生喜欢元宵节，可以这样描写“元宵节最美，因为有很多的花灯”。在学生完成上述作业后，教师可以鼓励学生互动交流，达到查缺补漏的目的。
二、设计分层型作业
在启润课堂教学模式下，教师设计高质量的语文作业，还要做到以生为本，从实际出发，注重作业内容的整体性。在设计生活型作业的基础上，教师还要融入分层理念，形成分层型作业，让不同的学生都能获得符合自身发展需求的学习体验。
以统编小学语文《羿射九日》的教学为例，针对后进生、中等生和优等生的学情状况，教师有针对性地设计了以下三种作业。
1.巩固“觉、值”等九个生字，了解生字的发音（包括多音字）、写法以及意思，运用九个汉字进行组词、造句训练。2.结合绘画方面的知识，针对本课的基础知识点设计思维导图，包括生字和生词，故事的开始、过程和结束。3.结合语用训练，对文章的内容进行简要概述。
第一项作业难度最低，为基础训练型作业，旨在增强后进生对基础知识的识记和运用能力；
第二项作业难度相对较高，旨在引导学生总结本课的知识点，形成完整的认知结构，打破碎片化学习的桎梏；
最后一项作业为拓展型作业，通过概述课文内容锻炼学生的提炼总结能力以及口语表达能力。
学生可以按照自己的学情，选择符合自己学习需要的作业。比如，有的中等生，综合能力一般，好胜心很强，选择了第三项作业。但是，受制于自身能力，他们在概述课文内容时容易出现顾此失彼的情况，如使用大量笔墨描述十个太阳，对结局一笔带过，导致概述的内容详略不当。教师及时给予中等生指导，帮助他们发现问题，改正不足之处。
上述案例中，教师设计分层型作业，既兼顾了学生整体，又能调动学生的学习热情，促使他们挑战自我，努力完成作业，提高学习效果。
三、设计游戏型作业
在启润课堂教学模式下，教师设计作业的时候可以将心理学方面的知识融入作业中。从心理学的角度来看，小学生对“玩”充满了兴趣。所以，教师不妨满足学生的需求，设计游戏型作业。这样一来，学生就能在玩的基础上学习知识，收到寓教于乐的学习效果。此外，从“双减”的角度来看，游戏型作业又能降低学生的压力和负担，带来提质增效的学习效果。
以统编小学语文二年级下册第四单元的教学为例，该单元为寓言单元，学生学习了《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇文章。为巩固学生对寓言故事的理解，调动他们的学习积极性，教师可以设计以下作业。
1.该项作业为集体型作业，学生需要以小组合作的方式完成。作业采用盲盒机制，小组选择某个作业盒子之后，可以查看里面的作业项目。比如，A盲盒中的作业是阅读绘本形式的寓言故事。2.在抽到绘本形式的寓言故事后，小组成员还要完成相应的作业。比如，找出绘本中的生字、生词，给生字、生词注音并写出它们的意思；
在阅读绘本的基础上，对绘本内容进行概括。
学生以小组合作的形式完成上述作业，不仅能接触到新的知识点，更能得到语言表达和文字表达的锻炼，可谓一举多得。当然，为调动学生完成作业的积极性，教师还可以融入竞争机制，让小组之间进行比赛，看一看哪个小组完成的作业质量最高。
总而言之，在启润课堂教学模式下，教师创新设计小学语文作业，可以助力学生更扎实地掌握基础知识，提升语文学习能力。
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